В детском мире - форум для родителей

Упражнение №3. "Играем со словом" (обучение звуковому облику слова).

Спросите у ребенка: "Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?"

Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное - подвести его к мысли, что один звук может полностью изменить значение слова.

Упражнение №5. "Придумай новое слово".

Задание: "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом - дым

".
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

Упражнение №6. "Кружок".

Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать.

Задание: "Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнеси слово "мак

". Сколько кружков надо нарисовать? Три".

Образец: МАК
Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове "конь" букв 4, а звука три - [к - о - н']. Подобные слова могут вызвать у ребенка затруднения.

Слова для диктанта: трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка, звезда, сосна, телефон, таблетка.

Качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом. Вам очень важно уделять внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу. Очень важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи. Этому помогут предлагаемые здесь упражнения.

Упражнение №7. "Длиннее-короче".

Задание №2.

"Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.
Метель - метет

Упражнение №9. "Признак".

Многие родители, для того чтобы ребе­нок скорее заговорил, пытаются дать ему побольше словесных образцов: "Скажи — часы, скажи — ложка..." К великой радо­сти взрослых, многие малыши уже в 8 —9 месяцев начинают отчетливо повторять за взрослым те или иные слова и даже выражения, потрясая всех своими "необыкновенными" способностями. Конечно, такие игры стимулируют подражание речевому образцу. Но развивают ли они речь ребенка?

Получается, что связь между речью и подражанием далеко не прямая и не про­стая. Воспроизведение речевого звука еще не есть собственное слово ребенка. В то же время первые слова, как мы уже говорили, очень часто совершенно непохожи ни по своему звучанию, ни по своему значению на слова взрослого. И тем не менее подражание — необходимое условие овладения речью. Ведь дети всегда говорят на том языке, на котором говорят их родители. Но речевые звуки не просто механически повторяются ребенком, а выражают и от­ражают его собственные впечатления, его действия, его отношения, благодаря чему они становятся собственными словами ма­ленького человека, а не детскими копиями слов взрослых.

Наблюде­ния и более внимательный анализ показы­вают, что прямой связи между подражани­ем и активной речью ребенка вовсе нет. Малыш может легко воспроизводить то или иное слово, но вместе с тем никогда не употреблять его самостоятельно, в реаль­ной ситуации. К тому же подражание у маленьких детей часто носит отсроченный характер: ребенок может воспроизвести ус­лышанное слово лишь спустя некоторое время, когда взрослый уже забудет о том, что сам учил ему своего малыша. Очень часто упорные попытки добиться от своего ребенка повторения какого-либо слова оканчиваются ничем. Он произносит в от­вет нечто совершенно иное: его просят ска­зать "лампа", а он говорит "буль-буль". А то и вовсе молчит, и лишь спустя неделю, а порой и позже, при совершенно других обстоятельствах, в его речи вдруг появля­ется это долгожданнное слово.