В детском мире - форум для родителей

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:47

Чтение потешек. Взрослый многократно повторяет малышу простенький стишок или потешку ("Ладушки", "Сороку-ворону", детские стихи А.Барто, "Курочку-Рябу" и т.д.). Когда текст уже достаточно хорошо знаком ребенку, можно делать в конце каждой строки паузу, чтобы побуждать его к произнесению недостающих слов. Например: "Я люблю свою ... лошадку". Или: "Жили-были дед ... и баба". Так получается своеобразный диалог, в котором ребенок "подсказывает" взрослому нужные слова. Обычно такое дого-варивание недостающих слов приносит малышу большое удовольствие.

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:47

Совместное рассматривание предметов. Взрослый вместе с ребенком наблюдает за каким-нибудь объектом — живым или игрушечным. При этом взрослый выразительно рассказывает о том, что видит ребенок. Например: «Смотри, какая киса, какие у нее лапки, какой хвостик! Потрогай, какая у нее мягкая шубка. Давай ее позовем: "Киса, киса, иди сюда"». Или: "Смотри, какая машинка! У нее колесики, вон какие дверцы, окошки, она может вот как ездить по столу... Поехала машинка, давай скажем вместе — поехала машинка" и пр. Рассматривание предметов необходимо сочетать с активными действиями самого ребенка, чтобы слово у него связывалось с собственными действиями и ощущениями. Это способствует созданию более яркого и отчетливого образа предмета. Всякие проявления активности или интереса к предмету, как и попытки произнести его название, обязательно нужно поддерживать и поощрять.

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:47

Поэтому, пытаясь помочь своему ребенку быстрее и лучше заговорить, родителям не только нужно заботиться о правильном произношении слов малышом, но и, прежде всего, стремиться к тому, чтобы ребенок активно воспринимал мир, самостоятельно действовал в нем и выражал свои, именно свои, впечатления посредством речи.

Ниже мы приведем несколько приемов, направленных на развитие речи, которые можно использовать при занятиях с детьми в возрасте от 1 года до 3 лет. Все они основаны на включении речи ребенка в его действия, общение со взрослым и восприятие разнообразных впечатлений.

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:48

Поручения. Взрослый просит ребенка что-то найти, принести или показать. Сложность такого поручения зависит от уровня развития речи ребенка — как пассивной, так и активной. Поручение взрослого должно быть понятно и доступно ребенку. И в то же время для его выполнения от малыша требуется определенная сосредоточенность, оно не должно выполняться механически. Наиболее простая просьба — принести игрушку, когда она лежит на виду и ничто не отвлекает от нее внимания ребенка. С таким поручением справляются уже многие годовалые дети. Более сложное поручение — найти и принести игрушку, находящуюся сначала среди двух, потом трех и более предметов.

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:48

Рассматривание картинок. Взрослый вместе с ребенком рассматривает картинки, на которых изображены знакомые персонажи и ситуации. "Это кто? — спрашивает взрослый. — А это кто? Что он делает", "А где птичка?", "Покажи дерево"... Если ребенок молчит, можно подсказать ответ, но после этого все же добиться, чтобы малыш ответил сам, глядя на ту же картинку. Для детей постарше (на 3-м году жизни) вопросы взрослого могут быть более сложными. Например: "Куда пошел мальчик?, "Где сидит птичка?", "Что делают дети?", "Почему девочка плачет?". Для ответов на эти вопросы требуется не только узнавать знакомые предметы и действия, но и понимать сюжет и смысл ситуации, изображенной на картинке.

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:48

Знакомство с новым действием. Новое для ребенка слово, обозначающее действие, вводится в сочетании со знакомыми словами, обозначающими объекты или субъекты действия. Такой прием усиливает интерес к новому слову и закрепляет в памяти ребенка определенные словосочетания. Например, слово "клевать" можно вводить следующим образом: "Сашенька кушает, а курочка клюет, и цыплята клюют, и воробушки клюют, все птички клюют ... Вот как они клюют...". Эти слова следует сопровождать рассматриванием соответствующих картинок или действиями с игрушкой, чтобы новое слово не было оторвано от своего значения. Во время купания можно знакомить ребенка со словами "плавать" и "тонуть", показывая, как разные хорошо знакомые игрушки сначала плавают, потом тонут, затем опять плавают.

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:49

Еще труднее ребенку отыскать предмет, находящийся где-то в стороне. Малыша в возрасте старше 2 лет взрослый уже может попросить найти не один, а два предмета: "Принеси сначала мишку, а потом мячик". Так, постепенно усложняя поручения, ребенка приучают регулировать свои действия словом. Для выполнения подобных заданий малыш должен не только понимать значения слов, но и удерживать их в памяти на протяжении какого-то времени, что для маленького еще очень трудно. Поэтому инструкции нужно повторять. Желательно, чтобы малыш и сам говорил, что ему нужно принести, а когда выполнит поручение — что он принес

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:51

Речевое сопровождение действий. Этот прием очень важен для построения у детей образа своих действий. Он состоит в том, что действия ребенка обозначаются и сопровождаются определенными словами. Например, когда малыш (1,5 — 2 года) бежит или танцует, он может говорить "топ-топ", когда стучит игрушечным молоточком — "тук-тук",, когда рисует капли дождя — "кап-кап" ... Сначала такое звуковое обозначение исходит от взрослого, который внимательно следит за действиями ребенка. Потом малыш вторит взрослому, и они уже вместе сопровождают звуками действия ребенка, а затем сам малыш и действует, и произносит звуки одновременно.

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:51

Однако такого рода поручения можно давать только в том случае, если ребенок может и хочет их выполнить, если это доставляет ему удовольствие. И ни в коем случае нельзя заставлять детей делать то, чего они не хотят. Требовательность и нажим взрослого в подобных ситуациях могут иметь неблагоприятные последствия и, уж конечно, не приведут к желаемому результату.

**Мордочка** » 29 июн 2009, 19:52

В более старшем возрасте (после 2 лет) этот прием можно усложнять и сопровождать действия детей уже не комплексом звуков, а развернутой речью. Для этого нужно называть все самостоятельные действия ребенка и задавать ему вопросы о них: "Коля бежит, Коля умывается, Коля копает ... Что Коля делает? Что Коля хочет?". Здесь хорошо также использовать народные игры, в которых простой и постоянно повторяющийся стихотворный текст подсказывает, что и в какой последовательности нужно делать. Например: "Заинька, топни ножкой, заинька, бей в ладоши, заинька, повернись...".

В детском мире - форум для родителей

Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Re: Как помочь ребенку заговорить!!!(ТОЛЬКО ДЛЯ ЧТЕНИЯ)

Кто сейчас на конференции